Studio di due casi singoli con Difficoltà di Apprendimento

Developmental dyscalculia is a learning disorder affecting 1.3%- 10% of the population (Devine et al., 2013). It might have a significant impact on a school’s functioning. Children with dyscalculia could present difficulties in number sense, numbers, and calculation systems. Moreover, literature reports a high involvement of verbal working memory in arithmetic tasks (Geary et al., 2000; Passolunghi & Siegel, 2001; Passolunghi & Pazzaglia, 2004; Dehn, 2008). The scientific community is inviting clinicians, therapists and researchers to promote practices and research to clarify the effectiveness of interventions. This project aims to describe an integrated intervention programme based on verbal working memory and arithmetic skills. The two participants were attending their fourth year and presented arithmetic difficulties and poor working memory skills. We illustrated an intervention, with particular attention paid to methodology, practical suggestions, and the changes between the pre-and post-intervention. The BDE-2 results showed an improvement in number sense and number system tasks, while calculation process and fact retrieval remained critical aspects. We observed a slight development in the MDL system: child A showed an increased capacity in verbal working memory, while child B showed an increase only in the span score of digits in the forward condition. A follow-up after six months on one of the two children showed maintenance of the benefits.

La Discalculia Evolutiva (DE) riguarda una percentuale di popolazione scolastica che varia dal 1,3% al 10% (Devine et al., 2013) e, dunque, è un disturbo specifico dell’apprendimento che impatta notevolmente sul contesto scolastico. Oltre alle difficoltà legate all’area del senso del numero e ai sistemi del numero e del calcolo, gli studi presenti in letteratura riportano un elevato coinvolgimento della memoria di lavoro verbale (MDL) nei compiti aritmetici (Geary et al., 2000; Passolunghi & Siegel, 2001; Passolunghi & Pazzaglia, 2004; Dehn, 2008). La comunità scientifica invita clinici, terapeuti e ricercatori a promuovere prassi cliniche e ricerche per chiarire l’efficacia di interventi, anche di tipo multicomponenziale. L’obiettivo del presente progetto è descrivere un piano di intervento sulle abilità numeriche con attività che richiedano un alto coinvolgimento della memoria di lavoro verbale (MDL) su due bambini, frequentanti la quarta classe primaria, con difficoltà aritmetiche e scadenti abilità di memoria di lavoro, illustrando una metodologia d’intervento, proposte operative e riflessioni alla luce dei cambiamenti tra le fasi pre- e post- intervento. Dai risultati alla BDE-2 emergono dei miglioramenti sul senso del numero e sul sistema del numero, ma permangono criticità nei processi di calcolo e nell’automatizzazione dei fatti aritmetici. Sono osservabili lievi progressi anche in alcuni compiti di MDL: nel caso A emergono migliori capacità di MDL verbale e del sistema esecutivo centrale mentre per il caso B si registra un incremento della capienza del sistema di MDL con materiale numerico. L’osservazione delle prestazioni di uno dei due bambini al follow-up effettuato a sei mesi di distanza dall’interruzione del trattamento, informa sul mantenimento dei risultati.